educación, Materiales Educativos

Construyendo Puentes

Continuamos construyendo puentes: “INSPIRADOS EN REGGIO EMILIA” de España 🇪🇦, “un espacio vivo, en crecimiento y evolución del enfoque pedagógico Reggio Emilia” en el cual buscamos colaborar, enriquecer y profundizar contenidos educativos y pedagógicos de las nuevas generaciones.
Pueden leer la nota completa en este enlace:

Inspirados en Argentina

Próximamente habrá mas novedades…

 

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Actividades y Propuestas, educación, Estimulación Temprana

EL JUEGO SENSORIAL 

Tradicionalmente se ha entendido el juego sensorial como la actividad lúdica que desarrolla los sentidos. En un sentido más amplio, el juego sensorial en el ámbito educativo, se define como la actividad lúdica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuración espacio-temporal, la coordinación motriz y la expresión verbal y corporal, así como otros ámbitos cognoscitivos (memoria, inteligencia, creatividad, atención…); con el objetivo fundamental de la interacción grupal e integración social.

 

Clasificación de los juegos sensoriales

  

Percepción visual

Los juegos sensoriales visuales se pueden clasificar en:

— Juegos de discriminación visual (seleccionar un estímulo visual entre varios).

 — Juegos de agudeza visual (apreciación de detalles mínimos, a mucha distancia, poco tiempo de permanencia del estímulo…). 

— Juegos de percepción visual (capacidad de percibir adecuadamente los estímulos visuales, fundamentalmente los colores). 

— Juegos de apreciación de tamaños, formas y distancias. 

— Juegos de memoria visual (retener y recordar una serie de objetos).

 

 

Percepción auditiva

Los juegos sensoriales auditivos los podemos clasificar en: 

— Juegos de discriminación auditiva (seleccionar un sonido entre varios). — Juegos de agudeza auditiva (percibir sonidos de poca intensidad).

— Juegos de percepción auditiva (ser capaces de escuchar un sonido). 

— Juegos de apreciación de tono, intensidad y volumen. 

— Juegos de memoria auditiva (recordar una sucesión de sonidos). 

— Juegos de orientación por el oído (capacidad de localizar espacialmente un sonido). 

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Percepción táctil

Las actividades lúdicas sensoriales táctiles se pueden clasificar en: 

— Juegos de percepción táctil (reconocer mediante el tacto una determinada superficie). 

— Juegos de discriminación táctil (seleccionar una superficie u objeto entre varios).

— Juegos de precisión táctil (diferenciar y clasificar objetos y superficies de características táctiles parecidas). 

— Juegos de apreciación de tamaños, formas, pesos, tipos de superficies… — Juegos de memoria táctil (recordar una serie de objetos o superficies diferentes al tacto). 

— Juegos de orientación espacial por el tacto (capacidad de moverse por el espacio por medio de estímulos táctiles). 

 

Olfato y gusto

Los juegos para el desarrollo y perfeccionamiento del olfato se clasifican en: 

— Juegos de percepción olfativa (reconocer mediante el olfato un olor habitual y conocido). 

— Juegos de discriminación olfativa (ser capaces de diferenciar y seleccionar un determinado olor entre varios). 

— Juegos de agudeza olfativa (diferenciar y clasificar olores similares). 

— Juegos de memoria olfativa (recordar e identificar una sucesión de dos o más olores).

 — Juegos de orientación espacial por el olfato (capacidad de moverse por el espacio siguiendo un determinado aroma u olor). 

Los juegos para el desarrollo y perfeccionamiento del gusto se pueden clasificar en: 

— Juegos de percepción gustativa (reconocer un sabor habitual y conocido). 

— Juegos de discriminación gustativa (ser capaces de diferenciar y seleccionar un determinado alimento o bebida, entre varios).

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Creatividad, educación, Materiales Educativos

Creatividad y Juego

Sobre la Mesa Lumínica MD

La Mesa lumínica MD es una herramienta educativa y lúdica esencial para los niños pequeños que ofrece multitud de posibilidades. Nos inspiramos para su diseño, en el abrodaje de Reggio Emilia para la educación infantil.

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¿Por qué nos inspiramos en la experiencia Reggio Emilia?

Creemos que al ser fuente de inspiración para muchísimos centros educativos de la primera infancia que se han creado en varios países, incluyendo Argentina,  y que operan en una amplia diversidad de contextos  y realidades; nos posibilita imaginar y crear una línea de materiales educativos inspirados en el abordaje Reggio Emilia para la educación infantil, que permita un acercamiento directo  entre los niños y sus familias a algunas propuestas Reggianas en el contexto familiar,  hogareño, íntimo.

 

Se parte de la escucha y el respeto por las potencialidades de las niñas y los niños para dar cuenta de sus acciones, reformular las prácticas cotidianas, las ideas y los proyectos.

 

 

Es importante para este tipo de abordaje, destacar la importancia de la creatividad, la metáfora, el símbolo, la investigación, etc., como una manera fundamental de desarrollar el aprendizaje durante la primera infancia. También destaca el deseo de búsqueda y experimentación por parte de los niños y niñas. Empecemos por definir a la creatividad.

 

 

Creatividad es la cualidad del ser humano que le permite generar nuevos universos, ampliando el mundo de lo posible. Esta conlleva a transformar y transformarse para vivir momentos únicos, gratificantes, reveladores, vitales, que contribuyen a la construcción de una existencia plena. Todos somos seres creativos. Todos podemos, somos potencialmente creativos, sólo hay que encontrar el espacio que posibilite este desarrollo; otorgando la oportunidad para operar con el pensamiento divergente y convergente, ambos característicos del proceso creador.

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La creatividad también es entendida como la manera cómo vemos, cómo pensamos el mundo y como nos pensamos a nosotros mismos en el mundo. La creatividad existe en el pensamiento que dirige, organiza y confiere su lógica y sus efectos a los diferentes lenguajes expresivos. En los lenguajes artísticos no es sólo la expresión lo que hace la creatividad, sino la conexión entre el producto y el pensamiento que lo genera. Es esta conexión la que los hace mutuamente indispensables.

Las propuestas para realizar sobre la Mesa Lumínica MD son ilimitadas, es importante una buena selección de materiales, que deben ser variados e inspiradores. Muchos de ellos son de uso cotidiano, de bajo costo y completamente estimulantes.

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Actividades y Propuestas, educación, Materiales Educativos

Mesa Lumínica MD / Propuestas vinculadas con el ARTE y el lenguaje plástico visual

La Mesa Lumínica MD como herramienta de acercamiento a nuevos lenguajes para los más pequeños

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     Sobre la mesa Lumínica MD se pueden realizar todo tipo de propuestas y actividades relacionadas con el lenguaje plástico-visual; dibujar, calcar, colorear, pintar y explorar técnicas artísticas cobran una nueva dimensión al incorporar la luz como variable.

Mediante este tipo de propuestas los niños y niñas no sólo obtienen un vínculo lúdico y placentero con las artes visuales sino que también encuentran ineludiblemente, nuevas fuentes de aprendizaje y conocimiento.

 

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Superposición de imágenes. Calcar. Motricidad fina y concentración en juego. 

 

A través del lenguaje plástico/visual los niños y niñas consiguen ampliar y complejizar nuevas formas de expresión y comunicación individual; y probablemente también puedan:

  Descubrir mediante la exploración de diversos materiales, herramientas y soportes, el placer de la producción plástica. 

–  Experimentar variedad de propuestas y experiencias creativas.

– Aprender a explorar, manipular y descubrir materiales variados.

– Lograr implementar variedad de herramientas y conocer su modo de uso.

– Reconocer al lenguaje plástico como instrumento de comunicación.

–  Trabajar sobre diferentes soportes y construir producciones en tri- dimensión.

–  Reconocer y diferenciar los colores. Primeros acercamientos a la teoría del color y al diseño gráfico.

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Experiencias creativas. Escribir / Dibujar sobre arena
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Colores en estado líquido. Mezclas.
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Dibujo y exploración sobre soportes no convencionales.

 

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educación, Materiales Educativos

Educación STEAM

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STEAM es un enfoque educativo para el aprendizaje que utiliza ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y las artes como puntos de acceso para guiar al alumno en la investigación, el dialogo y el pensamiento crítico. 
Como resultado final se ven estudiantes que toman riesgos reflexivos, se involucran en el aprendizaje experimental, persisten en la resolución de problemas, valoran la colaboración y el trabajo mediante el proceso creativo. Ellos serán los innovadores, educadores, líderes y estudiantes de la nueva era.
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El movimiento STEAM ha tomado fuerza pedagógica en los últimos años y está creciendo exponencialmente, tenido en cuenta como un modo de acción positivo para satisfacer las nuevas demandas de la economía del siglo 21.

STEAM es un acrónimo de los siguientes términos en inglés: Science (ciencia), Technology (tecnología), Engineering (ingeniería), Arts (artes) y Mathematics (matemáticas). Este nuevo término STEAM representa cómo todos los temas en áreas temáticas y materias se relacionan entre sí y con el mundo real.

La frase que define este abordaje es: Ciencia y Tecnología, interpretados a través de ingeniería y las artes, todo basado en los elementos matemáticos.

Es un marco para la enseñanza que se basa en formas naturales de aprendizaje, adaptable a todo tipo de estudiantes, a todas las edades y niveles, y a los programas educativos.

El cambio a una perspectiva STEAM significa entender el aprendizaje contextualizadamente; no sólo en términos de tener un marco que ilustra dónde el sujeto se superpone con la realidad, sino también en proporcionar una estructura de aprendizaje adaptable a la vida y para el constante desarrollo personal y global.

STEAM se muestra como una metodología exitosa en las escuelas de todo el mundo para enseñar mejor las habilidades académicas y de vida con un aprendizaje con contenidos concretos, basada en la realidad, buscando hitos relevantes a nivel individual.

STEAM

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Permite que los estudiantes conecten su aprendizaje en distintas áreas
críticas, como las ciencias y las matemáticas, junto con diversas prácticas artísticas, principios del diseño y contenidos comunes para proporcionar toda la paleta de aprendizaje a su disposición. 

Se trata de interactuar dinámicamente con el saber, la exploración y el juego.

CIENCIA TITULO

La ciencia comienza con preguntas y fomenta la investigación. La investigación conduce a una hipótesis que exija la exploración para encontrar evidencia para responder a estas preguntas. Los “¿por qué?” y  los “¿cómo?” deben llevarnos a experimentar y observar el desarrollo de una comprensión de nuestro entorno, del mundo que nos rodea. En MD herramientas Educativas, creemos que la curiosidad es el disparador que mueve a los niños a preguntar y explorar. Brindamos apoyo para los niños, los padres y los maestros con materiales que capturan el interés, inspiran la exploración  generando descubrimientos y aprendizajes de manera significativa.
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TECNO TITULO

Por definición, la tecnología es ciencia aplicada, la aplicación del conocimiento a efectos prácticos. La tecnología se centra en hacer que las cosas sucedan. Los educadores, los padres y todos los líderes de la industria  tecnológica presentan definiciones similares.

Para nosotros en MD, la alfabetización de la tecnología se traduce en el pensamiento.

El pensamiento crítico y el razonamiento lógico son habilidades que los niños necesitan con el fin de utilizar sus conocimientos en el rápido avance de la tecnología de hoy en día y aplicar esas habilidades adecuadamente. En su estado natural del juego, los niños emplean conceptos tecnológicos en sus invenciones y construcciones, y en cómo ellos manipulan materiales de uso cotidiano. Imaginan, diseñan, prueban y rediseñan durante las experiencias STEAM.

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INGENIRIA TITULO

Ingeniería es el arte y la ciencia de la resolución de problemas. Los ingenieros diseñan e inventan soluciones para problemas naturales y artificiales, al igual que el niño que juega en el arenero, con su caja de bloques, o en la mesa lumínica. En MD, creemos que, con el fin de ser innovadores, los niños necesitan experiencias prácticas con materiales que intriguen, desafíen y ofrezcan múltiples soluciones. La innovación, el pensamiento crítico y el proceso creativo son el núcleo de la ingeniería y existe en el centro de la curiosidad de cada niño sobre el contexto y mundo que los rodea.

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ARTES TITULO

La educación artística es una clave para la creatividad y la creatividad es un componente esencial que estimula la innovación, y a su vez, la innovación es y será necesaria para la creación de nuevas industrias en el futuro, que serán generadores de nuevos paradigmas sociales, económicos, laborales, ambientales.

La A representa el amplio espectro de las artes que van mucho más allá de la simple incorporación estética; incluye las artes tradicionales, lengua y literatura, ciencias sociales, artes visuales, bellas artes y música.

 

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MATEMATICA TITULO

 

Las matemáticas se definen en términos generales como el estudio de la cantidad, la estructura, el espacio y el cambio. Tanto el pensamiento abstracto y la lógica son cultivadas por las experiencias en Matemáticas. En MD, creemos que el aprendizaje de las matemáticas es mejor cuando es contextual para los niños pequeños.

Ambientes con abundantes oportunidades de contar, comparar, organizar, clasificar y armar patrones son vitales para la construcción de bases sólidas en matemáticas. Para los niños pequeños, los saberes matemáticos se construyen en base significado y la contextualización. De lo simple a operaciones complejas, los niños usan las matemáticas informales en su vida cotidiana, ya que hacen las conexiones con el mundo físico a través del juego y el compromiso.

 

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STEAM como propuesta integradora

 

El camino de la educación STEAM es emocionante, pero también puede ser polémico sin una comprensión de lo que realmente significa STEAM tanto en su intención como en su aplicación.

Al igual que su predecesor STEM, STEAM requiere estos componentes básicos:

  • STEAM es un enfoque integrador de aprendizaje que requiere una conexión intencional entre los contenidos, las evaluaciones y la planificación de las clases.
  • Las experiencias verdaderamente STEAM implican dos o más contenidos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas y las Artes que se enseñan y evalúan en función uno del otro.
  • Investigación, colaboración, y énfasis en el aprendizaje basado en el proceso están en el centro del enfoque STEAM
  • La utilización y el aprovechamiento de la integración de las artes por ellos mismos, es esencial para que una propuesta se genuinamente STEAM.

 

Mesa Lumínica MD

educación, Materiales Educativos

Mesas Lumínicas MD DOBLE Iluminación

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En este artículo intentaremos responder algunas preguntas frecuentes sobre la Mesa Lumínica, por ejemplo ¿para qué sirve realmente? ¿Es importante que los niños tengan una mesa lumínica en casa? ¿De que se trata una Mesa Lumínica Doble Iluminación? ¿Qué se necesita para jugar/explorar en una mesa lumínica?

 

¿Qué es una Mesa Lumínica?

Resumidamente, una mesa lumínica es un dispositivo que se retro ilumina con luz blanca. Muchas veces, se las asocia con el mundo del dibujo, el diseño y la fotografía, pero la mesa lumínica de la que hablamos es una herramienta educativa y lúdica esencial para los niños pequeños.

Puedes encontrarlas una gran variedad de formas, tamaños y calidades que van desde cajas de luz de plástico, cajones de madera o mesas más sofisticadas y SEGURAS con luces de leds.

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La iluminación instalada en la mesa mantiene a los niños concentrados, estimula la creatividad y colabora en el proceso de sumar nueva información.

La luz atrae y retiene la atención de los niños. El enfoque y la concentración son necesarios a la hora de completar cualquier tarea, aprender nuevas cosas y resolver situaciones cotidianas.

“La LUZ, como elemento presente en la naturaleza y como elemento artificial, permite una multiplicidad de acciones que combinan, a través del juego, la ciencia, el arte y la vivencia generando un clima de experimentación y creatividad. El ambiente de luz ofrece una oportunidad de jugar a través de la luz y el color, convirtiendo la actividad científica en un centro de experimentación y expresión artística. A través de elementos luminosos se pueden crear tantas situaciones, escenas, experiencias e inventos como se puedan imaginar. Los materiales que se dan a los niños, seleccionados de manera cuidadosa ofrecen un recurso para crear y componer imágenes, juegos de sombras y colores, dibujos…” (1)

La luz es un recurso creativo y educativo que genera provocación y asombro. 

 

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¿Qué es una mesa Lumínica de Doble Iluminación?mesa 3

     Se trata de un modelo de Mesa Lumínica que presenta dos modalidades de iluminación diferente: puede utilizarse con luz blanca, como se utiliza tradicionalmente en las aulas y escuelas; o bien puede utilizarse con luz negra o “ultravioleta”, este tipo de iluminación amplia las posibilidades de exploración y experimentación incorporando los pigmentos fluorescentes, entre otras propiedades. 

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¿Qué es la LUZ NEGRA  o ULTRAVIOLETA?

La luz negra es el nombre o denominación mas frecuente para referirnos a lámparas o fuentes de iluminación que emiten radiación ultravioleta cercana, con un margen residual muy pequeño de luz visible.

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     La iluminación ultravioleta es apenas perceptible y es considerada altamente ineficiente. Las ondas ultravioletas generadas tan cerca del espectro visible no producen daño visual. 

     No obstante, por su naturaleza invisible, la luz negra se utiliza siempre como iluminación tenue.

¿Por qué ULTRAVIOLETA?

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COLOR DEL AÑO 2018 según el Instituto del Color PANTONE.

     Según como ha afirmado el Pantone Color Institute, “se trata del más complejo de los colores” y además “está formado por dos tonos que son diametralmente opuestos, azul y rojo, que se unen para crear algo nuevo”.

 

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Se trata de un tono púrpura intenso y brillante confeccionado, según Pantone, para expresar “originalidad, ingenio y pensamiento visionario que nos señala hacia el futuro”. 

Un color que ha servido de inspiración para artistas como Jimi Hendrix con ‘Purple Haze’, que recuerda al misterio y a la noche, a la meditación y a la paz de la mente. “Simboliza la experimentación y la inconformidad, estimulando a los individuos a imaginar su marca única en el mundo y empujar los límites a través de salidas creativas”.

En definitiva, “es realmente un reflejo de lo que se necesita en nuestro mundo de hoy. Queríamos elegir un color que aportara esperanza y un mensaje alentador”, El ultra violet tiende más al azul que a un violeta, “lo que habla de la cualidad espiritual de la conciencia”, dice Pantone.

 

Ultravioleta sugiere los misterios del cosmos, la intriga de lo que viene y los descubrimientos más allá de donde estamos ahora. El vasto e ilimitado cielo nocturno es un símbolo de lo que es posible y continúa inspirando el deseo de seguir un mundo más allá del nuestro.

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 La luz negra se utiliza preferentemente en ambientes oscuros buscando resaltar algunos colores sobre otros, logrando efectos únicos y sorprendentes. Es generalmente aceptado que la luz negra solamente hace resaltar los colores blancos, que tienen un brillo blanco violáceo, dejando casi en la oscuridad al resto. En realidad la luz negra resalta los colores fluorescentes, presentes en diversos materiales. 

El color ULTRAVIOLETA ha sido elegido para “evocar un estilo de contracultura, el agarre de la originalidad, el ingenio, el pensamiento visionario que nos dirige hacia el futuro.”

 

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educación

ALGUNAS IDEAS SOBRE COMO EDUCAR NIÑOS INNOVADORES

En un mundo donde los chicos no suelen ser alentados a innovar o tomar riesgos, ideamos algunos puntos de partida para empezar a pensar en una educación para la innovación

Investigaciones recientes revelan lo riguroso que es crecer en esta década. No es nada fácil ser un niño en estos tiempos. Ellos enfrentan exigencias escolares, expectativas familiares, actividades extra-curriculares, competencias deportivas, clubes de ciencias, compromisos sociales, etc… En ocasiones sus “agendas” tienen más compromisos que las de sus padres, sumado a la pila de tareas se encuentra la persecución de “logros”, generalmente académicos o deportivos.

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Muchos pedagogos y expertos muestran su preocupación ante este paradigma que despoja a los niños de su naturaleza creativa. Muchas veces se asocia la idea de estudiante “exitoso” a aquel que logra buenos resultados en los test o exámenes, esto crea una situación donde potencialmente tendrán en el futuro, diferentes dificultades para ser innovadores en sus vidas personales.

Una investigación reciente revela una problemática de la dinámica actual y dice que: “un niño promedio hace 100 preguntas por día, pero al llegar a los 10/12 años admiten que es más importante  conseguir las respuestas correctas que seguir haciendo preguntas inteligentes”

Nos preguntamos cómo hacer para que los niños se sientan apoyados de manera tal que puedan alcanzar el éxito siendo innovadores en sus vidas. Adherimos a que estas IDEAS o principios pedagógicos son un buen punto de partida para implementar tanto en el aula como en los hogares.

Jugar

La presencia del juego es indispensable en la vida de un niño o una niña, esto es algo que se lee y escucha con frecuencia.  Cuando los maestros le otorgan cierto sentido lúdico a sus propuestas, enmarcan allí las posibilidades de innovar que tiene un niño/a, y mejora aún la situación, si se plantea el abordaje de los campos del saber y el logro de objetivos mediante el juego, estableciendo conexiones profundas entre el mundo interno infantil y los objetos de estudio.

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Una de las cualidades más importantes para que un maestro/a sea considerado/a exitoso/a es su capacidad de transformar el aprendizaje en algo lúdico, divertido, interesante. Cuando un niño/a siente que aprender es “muy serio” se vuelve temeroso de arriesgar o de pensar creativamente, volcándose hacia un pensamiento cauteloso.

Curiosidad

Dentro de la escuela, ya sea de nivel inicial o nivel primario, sería favorecedor que se plantee el interrogante sobre si un niño/a pequeño/a puede ser innovador. Proponemos el diseño de proyectos que alienten la innovación y el pensamiento creativo dentro de las escuelas de todos los niveles.

“Es importante cambiar de enfoque, elogiando y alentando a los niños/as si queremos promover un mayor grado de innovación”.

“Las propuestas dentro y fuera del aula  deben permitir a los niños jugar y tener acceso a elementos y materiales vinculados con la tecnología y comprometerlos en una variedad de proyectos individuales y colectivos. Los dibujos de observación desarrollan conciencia y atención en los detalles, por lo cual este tipo de ejercicio genera mayor entendimiento y deseo de conocer más”

Pasión 

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Está demostrado que las personas que son consideradas innovadoras muestran la capacidad de conectar aquello que los apasiona con el éxito.

Los mejores maestros/as y madres/padres suelen alentar aquellas pasiones y curiosidades naturales de sus estudiantes o hijos, y suelen esforzarse en conectar lo que se necesita saber para satisfacer esa curiosidad/pasión. Esto implica permitir al niño/a diseñar sus propias investigaciones, desembocando en un propósito aún mayor: la motivación e intereses individuales.

Propósitos

 

Tener un más amplio sentido del propósito provoca la búsqueda de soluciones de forma más urgente. Esto genera al futuro innovador un gran incentivo para tomar riesgos y buscar nuevas metodologías para resolver asuntos desafiantes.

Los padres y los maestros/as deben tomar conciencia sobre la importancia de crear elementos diferenciadores, en lugar de buscar buenos rendimientos escolares.

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Osadía

Debe alentarse la intrepidez y la osadía de los niños/as, especialmente cuando se trata de asumir riesgos y probar nuevas formas de hacer las cosas. De esta forma ellos se volverán más creativos a la hora de resolver situaciones.

 

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